7月31日，华东师范大学与华为技术有限公司联合发布“科技小学堂”人工智能课程资源包。中国乡村振兴发展中心原主任、二级研究员、华东师范大学特聘教授黄承伟说，“数字技术跨越山海，‘科技小学堂’能带给乡村孩子的，不只是机器人、编程与人工智能知识，更是开阔视野、创新思维、探索世界的勇气。”
丽娃河畔师大校园。徐瑞哲 摄
当前，受算力与带宽的双重制约，偏远乡村的数智资源难以支撑AI编程、虚拟仿真等高交互性教学场景。同时，囿于设备运维与技术迭代的瓶颈，智能教学设备维护成本高昂，且易快速老化闲置，难以适配新课标对数字化教学的需求。另外，硬件铺设完成后，优质课程内容与师资的“最后一米”仍未打通，过度依赖志愿者短期送课模式，无法形成本土化、可持续的教学体系。
“科技小学堂”人工智能课程资源包发布
从“送课下乡”到“内生造血”，“科技小学堂”项目自江西于都启动试点，这5年来，从两所学校200多个孩子参与，到如今在江西、宁夏、河北、甘肃、云南、湖北、河南等7个省区的100余所偏远地区乡村小学、初中落地，累计惠及15000余名乡村学生。未来，“科技小学堂”还将走进更多乡村校园，让更多孩子懂科技、用科技。
针对数字基础设施“通而不强”的挑战，“科技小学堂”的AI课程资源包，由华东师大设计、华为提供算力与平台，通过项目式学习，培育学生数字、协作、动手与AI思维素养。课程共24课时，设五大AI递进项目，包括：创造AI学伴、气象监测站、农作物病虫害识别、AI助农创作、乡村智慧方案，由浅入深完成AI感知、数据处理、智能应用的全流程实践，引导学生在真实的乡土问题情境中体验并掌握AI技术。
来自全国各地的代表在实践交流环节分享一线经验与阶段性成果
“这不是简单的数字累加，而是一种范式的革新。”在“科技小学堂”赋能乡村新内生发展暨全国乡村儿童发展与乡村全面振兴交流大会上，与会专家表示，这一项目正推动乡村教育从“送课下乡”“捐设备”的单向输出，转向“上下联动、内外共生、整全发展”的新内生发展路径。其核心在于，通过“高校、政府、企业、中小学校、社会”五方协同（UGBSS），将外部技术资源转化为乡村儿童成长、教师发展和乡村社会持续发展的内在能力。
华东师范大学社会发展学院院长文军教授认为，这一“外部赋能激活内生动力”的UGBSS新路径在于：政府强化政策引领与资源统筹；高校贡献学科智慧与人才力量；中小学筑牢教学主阵地；企业开放技术平台与创新资源；社会力量参与协同推进。
各方发出“科技赋能乡村儿童发展·助力乡村全面振兴协作倡议”
当天，“科技赋能乡村儿童发展·助力乡村全面振兴协作倡议”在沪发布。倡议呼吁：以教育扎根线上配资交易，培育乡村新生力量；以科技破局，激活振兴内生动力；以平台聚力，构建长效协作生态。“期待进一步拓展跨区域、跨领域的合作网络，建立更加开放、稳定的资源链接与协同推进机制，让UGBSS体系在更多地方生根发芽。”文军教授说。
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